El aprendizaje y el desarrollo de las competencias.

Las diversas definiciones de competencias y aprendizajes significativos, remiten a la definición original de “inteligencia” como la capacidad de solucionar problemas. “El tema a partir de lo que creemos que constituye una nueva exigencia educativa para el diseño y la instrumentación curricular: desarrollar competencias y hacerlo a partir de aprendizajes significativos y situados en la realidad”. Esto nos llevará a la solución de problemas reales.
Sobre las competencias
La noción de competencias nos lleva a pensar en la relación empresa-trabajo, entonces: “Conviene reflexionar respecto de la diferencia fundamental que existe entre este tipo de competitividad operativa propia del mundo de las empresas, y la competencia cognitiva en el ámbito propio del mundo académico al buscar, éste último, establecer una mejor articulación entre los objetos de estudio (conocimiento teórico) y los objetos socio-profesionales (praxis del conocimiento).”

Sobre el aprendizaje en sí
“Sabemos que al aprender, el ser humano se transforma, si no fuera así, la evolución y la civilización no se explicarían”. La necesidad del hombre por conocer lo que pasa a su alrededor es lo que lo motiva a aprender. Pero en la actualidad se dice que el alumno quien aprende y lo que aprende lo construye el mismo, ¿Entonces que papel juega el maestro? Es en la mediación donde el maestro coordina la actividad y la comunicación a través de diversas herramientas y guía la participación hacia el logró de propósitos establecidos (desarrollar competencias, valores, habilidades, etc.)
En esta época de cambios constantes el aprendizaje no puede ser considerado no-significativo, aprendemos o conocemos realidades por discursos, folletos, revistas y no siempre de forma directa con la acción.

Sobre el aprendizaje situado.
“Nos preguntamos qué relación guarda el aprendizaje significativo con el situado, ya que pareciera ser que para distintos autores, al situar el aprendizaje dentro del interés del alumno también y simultáneamente se está garantizando en alguna medida que tal aprendizaje sea significativo.”
En mi opinión Perrenoud relaciona las competencias, el aprendizaje significativo y situado de esta manera:
"definiré una competencia –afirma él- como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos".[1] El considera que los conocimientos “son representaciones de la realidad, que hemos construido y recopilado de acuerdo a nuestra experiencia y a nuestra formación"[2], y por ello establece una diferencia sustantiva entre éstos y aquellas, ya que las competencias, para él, sólo "utilizan, integran, movilizan conocimientos".[3]
En este mismo sentido, para Perrenoud, las competencias de un profesional o experto, “van más allá de la interpretación operatoria, se basa en modos heurísticos o analogías propias de su dominio, en formas de pensar intuitivas, en procedimientos de identificación y resolución de cierto tipo de problemas, que aceleran la movilización de los conocimientos pertinentes y su transposición y sirven de base a la investigación y la elaboración de estrategias de acción adecuadas".[4]
La competencia es una capacidad
Perrenoud afirma que la competencia es una capacidad[5]. “En un trabajo centrado en las competencias, el problema es el que organiza los conocimientos”.
“En muchos casos, el discurso también puede, y de hecho lo hace, contribuir importantemente al desarrollo de las competencias, por tanto no creemos que optar por la capacitación como el medio ideal para el desarrollo de capacidades operativas tenga que excluir el discurso expositivo de forma tan radical como sugiere Perrenoud”.
“Es decir, que el aprendizaje que mejor desarrolla las competencias es un aprendizaje que se encuentra situado”.
A propósito de las competencias
Si bien el corazón del proceso de enseñanza aprendizaje se basa en la acción, no es posible dejar de lado el discurso o lo teórico, que también son la base para la construcción de nuevos conocimientos o explicación de realidades diferentes.
Mediante el discurso verbal el maestro, facilitador o mediador tiene la posibilidad de persuadir al estudiante para realizar una acción de tal manera que el objetivo de la construcción del conocimiento se cumpla favorablemente.
Al tomar o sujetar el conocimiento (aprehender) el alumno lo hará propio y lo llevará a una realidad solucionando problemas.



[1] Idem, p. 7
[2] Idem, p. 8
[3] Ibídem
[4] Idem, p. 10
[5] Supra, p. 14

Logros para el siglo XXI

En la actualidad la importancia de basar la enseñanza en el desarrollo de competencias es fundamental, puesto que los jóvenes de hoy se enfrentan a un mundo de constantes cambios y crecimiento, tanto tecnológico, como científico, en los cuales el pensamiento crítico para la resolución de problemas, la creatividad, el trabajo en equipo, el manejo de información y las tecnologías, etc., juegan un papel muy importante.
En cuanto a la pregunta ¿Podremos superar esos retos? La docencia al igual que todas las profesiones, ninguna menos importante que otra, exige actualizaciones constantes y si en este momento el estudiante requiere del desarrollo de procesos de formación articulados, coherentes y significativos que den respuesta a problemas reales, es ahí donde el docente deberá realizar una correcta planeación didáctica que permita a los jóvenes lograr sus objetivos.

Como enseñar Química.

Ma. Luisa Loera García.
15 de agosto de 2008.

Un modelo de enseñanza es un plan estructurado para configurar el currículo, diseñar materiales y en general orientar la enseñanza.
Introducción
Si bien los inicios de Internet se remontan a unos treinta años, con las primeras
aplicaciones del correo electrónico, es en el último lustro cuando el crecimiento de esta herramienta informática la ha hecho ampliamente accesible. La Didáctica de la Química es un área que no ha sido ajena a la revolución que ha supuesto la incorporación de Internet en todos los campos del saber.
Entre los beneficios que supone la expansión de Internet se pueden destacar la
rapidez de las comunicaciones, el acceso a bases de datos y la publicación de resultados.
Entre los inconvenientes que presenta, quizá el más señalado es la producción de información de forma excesiva, dado que actualmente hay más de tres mil millones de páginas web y crecen a un ritmo espectacular.
Las ventajas del uso de Internet para fines educativos es bien conocida. Antes de la realización de las actividades que se analizan en el presente trabajo, ya se contaba con experiencia en la realización y mantenimiento de páginas web como herramientas educativas para el aprendizaje de prácticas de laboratorio y problemas de Química a nivel universitario.
Una de las paradojas que conlleva la práctica docente de la Química, en los distintos niveles educativos, es que, siendo una Ciencia que está en la base de casi todos los aspectos que suponen una mejora en las condiciones de vida de la Humanidad. Nuevas Tecnologías en la Innovación Educativa – 2003 65 (fármacos, fertilizantes, pilas, productos de limpieza, cosméticos, pinturas, adhesivos, etc.) A menudo es entendida por la ciudadanía, y los propios alumnos, como sinónimo de contaminación, manipulación de alimentos, y otros aspectos con cierto carácter negativo u oscuro.
Por otra parte, no siempre es fácil, para los docentes, disponer de ejemplos didácticos que relacionen los contenidos de Química y la propia vida cotidiana.
Con objeto de subsanar en la medida de lo posible estas cuestiones, se ha llevado a cabo un conjunto de acciones encaminadas a que se disponga de una dirección URL donde se encuentren herramientas educativas que los profesores pueden emplear en su práctica docente. La relación entre la Didáctica de la Química y aspectos variados de la vida cotidiana fue objeto de un trabajo previo].
Los objetivos principales que se persiguen con las herramientas educativas desarrolladas son:
· Apoyar la labor del profesorado de Química en los diversos niveles educativos.
· Motivar a los alumnos hacia el aprendizaje de la Química.
· Contribuir a aumentar la cultura científica de los ciudadanos.
· Subsanar, en parte, la imagen distorsionada que ofrecen con frecuencia los medios de comunicación en relación con la Química.
Todo ello mediante la difusión de hechos que muestran cómo la Química está implicada en la vida cotidiana (materiales, medio ambiente, etc.), y fomentando el aprendizaje de la Química con analogías y ejemplos de la vida diaria.
La dirección de Internet no está dedicada a la Química recreativa, si bien éste un aspecto muy importante para la divulgación de esta Ciencia y se ofrecen direcciones al respecto en la sección de enlaces. Los docentes de Química, en cada caso, deberían adaptar las distintas herramientas educativas planteadas al nivel de sus alumnos.

Desarrollo de páginas en Internet con contenidos educativos de Química
Una ventaja que presenta el desarrollo de herramientas educativas mediante páginas de Internet es que pueden ser permanentemente modificadas, lo que es de interés para corregir deficiencias e incluir mejoras.
Tabla Periódica y Computadora.
Estos dos grandes temas tiene algún punto de unión el cual puede ser fácil de visualizar más no así de poner en práctica. Existen muchos inconvenientes como puede ser la fobia al uso de la computadora, a que puede servir de distractor más que ayudar en el estudio del tema en cuestión. Para ello se dividió esta parte del curso en los siguientes aspectos:
La Tabla periódica es, como algunos bien mencionan, la piedra roseta de la química. Sin embargo, su estudio puede resultar agreste para alumnos que presentan "quimo fobia". Una forma de contrarrestar éste mal es el uso de la computadora como vehículo. Ahora bien, antes de utilizar la computadora hay que tener claro cuáles son los problemas a los que nos enfrentamos al momento de tratar este tema con los alumnos.
La computadora es indudablemente un medio que el mundo actual no podemos pasar por alto; tanto por la cantidad de información que contiene como por el uso que se le da hoy en día. Bajo esta premisa pensemos a la PC (Personal Computer) como una herramienta más que facilite el aprendizaje de éste tema entre varios más. Para comprobar lo anterior realizaremos la siguiente actividad: Revisa la siguiente dirección electrónica http://www.educaplus.org/sp2002/index_sp.php

Conclusión:

Es sorprendente el mundo de información existente en Internet, no solamente en el área de Química, podemos encontrar de todas las asignaturas, dado que la información hoy llega a nuestro hogar, escuela, centro de trabajo, etc.; los que trabajamos en la docencia no podemos ignorar esta nueva forma de vida y debemos saber utilizar esta herramienta en bien de la población estudiantil.
“Ahora bien, lo más importante al momento de utilizar cualquier medio es tener claridad en la estrategia didáctica a utilizar y considerar algo que se dice mucho en la red: Nuevos medios implican nuevas formas”



http://cmc.ihmc.us/cmc2006Papers/cmc2006-p215.pdf

http://depa.pquim.unam.mx/~cursosep/queestabla.html

Otras páginas para aprendizaje de la tabla periódica, así como para la comprensión de las propiedades periódicas, configuración electrónica, números cuánticos:

http://www.vidadigital.net/blog/2007/04/14/tabla-peridica-20/

http://tablaperiodica.educaplus.org/

http://es.wikipedia.org/wiki/Configuraci%C3%B3n_electr%C3%B3nica

http://es.wikipedia.org/wiki/Configuraci%C3%B3n_electr%C3%B3nica

Mi aventura de ser docente

Buenos días a todos, mi nombre es María Luisa Loera García, como ya he narrado en mi presentación al grupo al que pertenezco y en mi diario personal, soy Químico Fármaco Biólogo, con experiencia en la Industria de Bebidas y en la Industria de artículos electrónicos, (específicamente área ambiental).
Debido a que mi esposo cambio de trabajo nos vimos en la necesidad de mudarnos a San Felipe, Baja California; comunidad en donde sus principales actividades son el desarrollo turístico y la pesca.
Debido a situaciones que se presentaron en el plantel, fueron requeridos mis servicios para cubrir la materia de Química II y Ecología y Medio Ambiente.
El inicio no lo consideró fácil, sobre todo si se toma en cuenta que entre a cubrir un puesto a mitad de semestre, cuando los alumnos ya han sido evaluados de una manera o simple y sencillamente ya se han adaptado a la forma de trabajar de un profesor.
Es sorprendente como José M. Esteve, narra en “La aventura de ser maestro”, sus inicios en el mundo de la enseñanza. En mi caso logro una identificación plena al recordar esas altas dosis de ansiedad, producto de inseguridad, ¿el estar haciendo bien o mal mi trabajo?, la disciplina incontrolable en los grupos, y no recuerdo que mas pasaba por mi mente, y lo peor vivir todas estas situaciones pero no transmitirlas o evidenciarlas.
Consideró la lectura de José M. Esteve, “La aventura de ser maestro”, como una invitación a reflexionar al quehacer diario de un profesor, las dificultades que debe vencer, entre ellas la de elaborar nuestra propia identidad como profesor, ser un buen interlocutor, mantener una buena disciplina en los grupos y adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos.
A casi mi primer año como docente consideró importante la renovación pedagógica, como herramienta fundamental para el objetivo docente. Me encanto esta frase “Pensaba hablando, pensaba viviendo, que era su vida pensar y sentir y hacer pensar y sentir”.
Se que aun me falta mucho que aprender como docente, y puedo asegurar que todos los que desempeñamos esta labor con dedicación estamos concientes de que así es.
Ma. Luisa Loera García.

Mi confrontación con la docencia

Como ya lo había mencionado antes, soy Químico Fármaco biólogo, egresada de la Facultad de Ciencias Químicas, Unidad Tijuana, antes de llegar a la docencia trabaje en empresas privadas: en la producción de bebidas y en la producción de cinescopios (bulbos para televisión) ¿Qué tenían en común estas empresas? El uso excesivo de agua y problemas ecológicos que debían atenderse.
En una de estas empresas tuve la oportunidad de de viajar a Corea del Sur. Fue un viaje emocionante, en el cual nos explicaron su forma de trabajar, y nos hablaron de la importancia de la capacitación constante, desde cuestiones de seguridad, hasta el manejo de equipos en nuevos procesos.
Debido a que mi esposo cambio de trabajo, decidimos que toda la familia se moviera a San Felipe, por ser familia única, y tener una niña pequeña de 10 meses al llegar, no creímos prudente que yo trabajará, aunque para mí fue bastante duro, pues no estaba en mis planes dedicarme solo al hogar.
Estuve en mi casa presenciando por televisión los problemas educativos que se presentaban en Oaxaca, ver con impotencia como luchaban los padres para que sus hijos tuvieran clases, la verdad era cruel.
La situación en el país en cuanto a educación fue muy lastimosa.
Para ese entonces ya había llevado mi currículo a una oficina aquí en San Felipe, para ver si podía dar clases en secundaria, pero me dijeron que por el momento no necesitaban.
Platicando con la mamá de una compañera de mi hija, ella me comento que muy probablemente la maestra de química en el COBACH, se retirará por dos años, para hacer una maestría, pues ella trabajaba allí, y sabía que muy probablemente ocuparán a alguien.
Después de algunos días me decidí a mi curriculum y platicar con la Directora del plantel. No fueron requeridos mis servicios porque la maestra siempre no se fue. Esto fue en el mes de agosto y para el mes de diciembre me mandaron llamar porque debido a la huelga la maestra aun no había decidido si regresaba a clases o no. A sugerencia de la Directora me presente y por segunda vez no fueron requeridos mis servicios. Nunca hubo disgusto de mi parte, al contrario me daba gusto por el bien de los muchachos que la situación se arreglará.
Para el mes de mayo, el plantel ya contaba con nueva Dirección y de nuevo se presentaron problemas laborales, y mis servicios fueron requeridos de nuevo, me presente con la nueva Directora, quien me explicó la forma en que trabajaban los docentes, los planes de estudio estaban en la página de Internet, me dieron un juego impreso para formar mi carpeta de trabajo y una persona me llevo a la biblioteca, para tomar el material que requería.
Se atravesó un día festivo por ironía de la vida, el Día del Maestro; y al día siguiente me presente al plantel, el subdirector me acompaño al grupo, aun recuerdo, las ganas que sentí de salir corriendo, no encontré nada parecido a mi época de estudiante, pero el recordar lo que miraba por televisión de los problemas de Oaxaca, como se lamentaba la gente de que los niños se atrasaran por falta de clases, decidí terminar el día.
Fue una experiencia agotadora, preguntas de los jóvenes como: ¿De donde es?, ¿Desde cuando vive aquí?, ¿Acaba de llegar de Mexicali?, y la mas pesada y difícil ¿Es usted Maestra?
A la cual contestaba que no lo era, pero tenía la capacidad para impartir los temas que indicaba el programa así como de contestar las preguntas que se presentaran durante la clase, (claro que rezaba en silencio por que así fuera) además de que siempre me presente ante ellos como profesora temporal, (y esa era la realidad) para evitar que ellos se atrasaran, como pasaba con otras materias que aun no se cubrían. Pues no es fácil cubrir el perfil.
A un año de ser profesora, pienso que ha valido la pena, aunque los primeros meses fueron momentos muy difíciles, conocí el trabajo en equipo con mis compañeras maestras, quienes me brindaron su apoyo, consejos de años de experiencia y sobre todo su amistad.
Siento que el ser profesor es un trabajo de todos los días, porque cuando no estoy en clases y veo algo, rápidamente siento la necesidad de compartirlo con los alumnos, ya sea porque aplica para la clase o como cultura general, con retroalimentación.
Además de sentir la necesidad de prepararme cada día, para estar a la altura y lograr un mejor aprovechamiento.
Como mencione anteriormente al inicio quería dar clases en secundaria, pues los chicos de bachiller me parecían muy difíciles, pero ahora que estoy aquí, me siento a gusto, en algunos me veo reflejada a su edad o reflejo de excompañeros míos.
Tengo la satisfacción que en San Felipe, un pueblo pequeño, es raro un día no recibir un saludo sincero por parte de un alumno, el orgullo con el cual mis hijas digan mi mamá es profesora.
Como dicen “después de la tempestad, viene la calma”, ahora trabajo en un ambiente mas tranquilo, sin miedos.
No se cuanto duré mi aventura de ser docente, pero mientras lo sea quiero prepararme, ser verdaderamente útil y disfrutarlo.
Insatisfacciones, lo que dice el viejo y conocido refrán “Echando a perder se aprende”, aunque es aplicable en todas las profesiones la falta de experiencia, aunque tengamos todas las herramientas, siento que una clase va superando a otra, aprendemos a manejar situaciones conforme se nos van presentando y no estamos exentos de equivocarnos.
María Luisa Loera García.

Lo que he aprendido.

Durante las primeras semanas del módulo I, empecé a descubrir que esas inquietudes sentidas en mi trabajo como docente eran muy comunes: ser un buen interlocutor, adaptar los contenidos de enseñanza al nivel de los alumnos, (además de tener en mi contra la materia que imparto Química), mantener una buena disciplina en los grupos, y algo muy importante la renovación pedagógica, no dar por hecho que todo lo sabemos y siempre buscar nuevas formas de transmitir los conocimientos. No doy por hecho que domino todos estos atributos, pero si me queda claro que debo esforzarme en que así sea.

Hablar de una RIEMS en México, es darnos cuenta de las necesidades que nuestros jóvenes tienen hoy en día, que el desarrollo tecnológico y científico esta dando pasos agigantados y debemos estar preparados tanto alumnos como profesores para estar a la vanguardia de las exigencias del mundo en que vivimos.

A través de la historia se han clasificado los distintos modelos pedagógicos con diferentes enfoques, el conductivismo, el tradicional, el constructivismo, etc.; en estos los papeles del maestro y del alumno varían, pero siempre llevan el mismo objetivo, el aprendizaje. En la actualidad el ser maestro no consiste solo en explicar una clase, es brindarle al alumno la confianza para expresarse y logre construir su conocimiento y la formación de valores que le permitirán adquirir un trabajo honesto o continuar hasta una formación profesional.

Fue sorprendente como en unos minutos Jordi Adell nos dice la importancia de la tecnología en la educación, que la clase no necesariamente tiene que estar entre cuatro paredes, sino que puede llegar hasta el lugar más lejano por medio del Internet. Al realizar mi ensayo de una Web Quest, es sorprendente el número existente y la variedad de estas, además de considerarla de gran utilidad para que los alumnos trabajen mejor en la comprensión de una tarea que en la búsqueda de la información.

Cuando inicie en la docencia tuve miedo no poder manejar los temas, pero al planear mi clase en base al programa de estudio y material de apoyo fue fácil recordar cada tema, no niego que unos me costaron más trabajo que otros, y el llegar preparada a la clase me daba una gran fortaleza. Me gusta leer revistas sobre todo busco los temas relacionados con descubrimientos científicos en donde se aplica la química y de esta manera el alumno se de cuenta de la importancia de la materia. Cada alumno es diferente, por consecuencia cada grupo lo es también, y aquí es donde se me ha presentado un serio problema “la disciplina”, que podría llamarla mi mayor debilidad, es cuando comprendo que no solo es impartir la materia es saber que los alumnos tienen inquietudes, problemas, y de esta manera llaman la atención alterando el orden en el grupo, mostrando poco interés en la clase.